Chẳng hạn, ở bậc tiểu học, sách Khoa học 5 (bắt đầu đưa vào đại trà 2006-2007) đề cập đến điểm khác nhau giữa bạn trai và bạn gái, cơ quan sinh dục nam và nữ, những biến đổi cơ thể khi bước vào tuổi dậy thì, quá trình thụ tinh, vệ sinh ở tuổi dậy thì, phòng tránh HIV/AIDS và xâm hại... Tuy nhiên, lên 6 và lớp 7, các em chỉ được học về thực vật và động vật, không có dòng nào nói đến giới tính.

Việc đưa nội dung giới tính vào lớp 5, theo bà Bùi Phương Nga, chủ biên cuốn sách, là phù hợp với thực trạng dậy thì sớm của các em hiện nay, giúp các em có sự chuẩn bị cho giai đoạn phát triển đặc biệt trong đời. Nhưng thực tế, cả lớp 6 và lớp 7, khi các em thực sự bước vào thời kỳ có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, muốn khám phá về cơ thể mình thì lại bị sách giáo khoa "bỏ quên".

Tiến sĩ Lưu Thu Thuỷ, Phó giám đốc Trung tâm Nghiên cứu, Phát triển chiến lược và chương trình giáo dục thuộc Viện Chiến lược và chương trình giáo dục bộc bạch, giáo dục giới tính hiện nay chủ yếu mới đáp ứng đòi hỏi của xã hội, của người lớn chứ chưa thực sự thoả mãn nhu cầu hiểu biết của các em.

Có thể thấy, trong sách giáo khoa có rất ít trang nhắc đến những biến đổi về tâm lý ở tuổi dậy thì cũng như hướng dẫn cách giải quyết những vấn đề, tình huống mà các em gặp ở giai đoạn này. Nếu các em nữ lo lắng về kinh nguyệt hay bất ổn về trạng thái tâm lý hoặc các em nam băn khoăn về các triệu chứng, hành vi bất thường của mình thì không thể tìm lời giải đáp trong sách. Các em cũng không thấy dòng, chữ nào hướng dẫn cách để tránh quan hệ tình dục sớm, để thoát khỏi sự lôi kéo, sa ngã hay từ chối trước những lời gợi ý khiếm nhã.

Phần lớn nội dung về sức khoẻ sinh sản chỉ tập trung ở lớp 8 với các kiến thức về bộ phận sinh dục nam, nữ, sự thụ tinh, thụ thai và phát triển của thai, các biện pháp tránh thai, nguy cơ và ảnh hưởng của mang thai ngoài ý muốn, một số bệnh lây truyền qua đường tình dục...

Lên các lớp cao hơn, các em có thêm nhiều mối quan hệ và cần có sự định hướng về tình bạn khác giới và tình yêu lành mạnh, song hầu như lại không có cơ hội được tư vấn qua sách, vì những kiến thức này bị "thủng" hoặc lồng ghép rất mờ nhạt trong nội dung khác.

Sách sinh học từ lớp 9 đến lớp 12 cũng chỉ có một số nội dung về di truyền liên kết với giới tính, giải thích vì sao sinh con trai, con gái hay duy nhất Sinh học 11 có bài đọc thêm "Điều khiển sinh sản ở người, các biện pháp tránh thai". 

Còn ở sách Giáo dục công dân, chỉ sách lớp 10 có bài "Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình" nêu chung chung như: tránh không quan hệ tình dục trước hôn nhân, không yêu sớm....

"Quả thực, nội dung giáo dục giới tính trong hệ thống sách giáo khoa của chúng ta còn chưa đầy đủ và thiếu tính hệ thống", tiến sĩ Thuỷ thừa nhận. Theo bà, thực trạng này xuất phát từ nhiều nguyên nhân. Thứ nhất, xã hội còn rất nhiều ý kiến trái ngược về vấn đề giáo dục cho trẻ về giới, về tình dục, gây áp lực cho nhà hoạch định chiến lược. Thứ hai, chưa có sự chỉ đạo thống nhất từ phía Bộ giáo dục nên các tác giả biên soạn sách xuất phát từ đặc trưng môn học của mình nên lồng ghép nội dung giới tính chỉ ở mức độ nhất định nào đó. Hơn thế nữa, giao thông, môi trường... cũng được cho là cần thiết không kém và muốn đưa vào giáo dục, nhưng sách giáo khoa mà "ôm" tất cả các vấn đề đó thì các em sẽ bị quá tải. Vì thế, mong muốn đưa kiến thức đầy đủ đến với các em lại mâu thuẫn với thời lượng cho phép.

Bà Carin van der Hor, trưởng đại diện Quỹ dân số thế giới tại Việt Nam cho rằng, bên cạnh các cuốn sách giáo khoa với nội dung lồng ghép về giáo dục giới tính mà Việt Nam đang sử dụng, cần có thêm những giờ học riêng và cung cấp thêm tài liệu tham khảo về kiến thức này cho các em. Quan trọng nhất là giáo viên phải trò chuyện được với học sinh, giúp các em hiểu rằng chuyện này rất đỗi bình thường trong cuộc sống mỗi người và chúng ta hoàn toàn có thể nói về nó.

Bà cho biết thêm, ở Hà Lan, một nước thực hiện giáo dục giới tính khá hiệu quả, khoảng 3 tuổi trẻ đã được dạy về giới tính ở cả gia đình và lớp học. Ở trường, giáo viên sử dụng sách giáo khoa và áp dụng phương pháp giảng dạy tương tác như đóng vai, thảo luận, chơi trò chơi để nói về vấn đề tình dục. Theo bà, phương pháp tối ưu nhất mà Hà Lan sử dụng là có những tiết học riêng về sức khoẻ sinh sản và tình dục. Ngoài ra, nội dung này còn được lồng ghép vào các môn học khác như sinh học hay giáo dục công dân, bổ sung cho những tiết học chính. Hầu hết các trường đều có những nhà tư vấn mà các em có thể nói chuyện khi có bất cứ vấn đề gì.

Bà Bùi Phương Nga cũng cho biết, một số nước châu Á như Thái Lan, Philippines, Malaysia, Singapore, Nhật Bản đã có sách giáo khoa dạy riêng những nội dung này và đưa vào chương trình tiểu học từ đầu hoặc giữa thế kỷ 20.

Thêm nữa, vai trò tư vấn của các giáo viên cũng còn mờ nhạt. Một khảo sát tháng 6/2005 của VnExpress trên hơn 5.000 người cho thấy, chỉ có 3,7% số người được hỏi biết về kiến thức giới tính qua các bài học ở trường lớp.

Vì thế, theo bà Nga, cần xây dựng hệ thống kiến thức về giới tính một cách đầy đủ và khoa học cho các em trong sách giáo khoa cũng như từ cách giảng dạy của giáo viên. Giáo dục về một vấn đề nhạy cảm đòi hỏi phải có phương pháp đặc biệt, không thể dạy về giới tính giống như các môn học khác.

Minh Thuỳ (báo điện tử VnExpress)

Một số cuốn sách nên đọc mà Khám Phá 24h trích đăng:

1. Tổ ấm đầu tiên (1)

2. Tổ ấm đầu tiên (2)

1. Từ cái trứng đến một con người (1)

2. Từ cái trứng đến một con người (2)

3. Từ cái trứng đến một con người (3)

4. Từ cái trứng đến một con người (4)

5. Từ cái trứng đến một con người (5)

6. Từ cái trứng đến một con người (6)

1. Hoa hồng giấu trong cặp sách (1)

2. Hoa hồng giấu trong cặp sách (2)

3. Hoa hồng giấu trong cặp sách (3)

4. Hoa hồng giấu trong cặp sách (4)

5. Hoa hồng giấu trong cặp sách (5)

6. Hoa hồng giấu trong cặp sách (6)

7. Hoa hồng giấu trong cặp sách (8)

8. Hoa hồng giấu trong cặp sách (9)

9. Hoa hồng giấu trong cặp sách (10)

10. Hoa hồng giấu trong cặp sách (11)

11. Hoa hồng giấu trong cặp sách (12)

12. Hoa hồng giấu trong cặp sách (13)

13. Hoa hồng giấu trong cặp sách (14)

14. Hoa hồng giấu trong cặp sách (15)